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“破窗理论”对解决高职院校教师职业倦怠问题的启发

时间:2015/1/4 21:41:06 来源:西安航空职业技术学院工会 点击:467

    【摘要】高等职业教育为了适应高科技、快节奏,多竞争的社会发展,承受着教育体制改革带来的巨大压力。职业院校的教师面对着变化了的教育对象和教育环境,心理上充满压力、挫折和职业倦怠。本文将从分析高职院校教师职业倦怠的表现、产生的不良影响以及产生职业倦怠的入手,运用管理学中的破窗理论,提出高职院校解决教师职业倦怠的途径

    关键词:破窗理论  高职院校  职业倦怠

    “职业倦怠症”又称“职业枯竭症”,由Freudenberger于1974 年提出,它是一种由工作引发的心理枯竭现象,是上班族在工作的重压之下所体验到的身心疲惫、能量被耗尽的感觉。一个人长期从事某职业,在重复的工作中,逐渐会产生一种疲惫、困乏,甚至厌倦的心理,导致在工作中难以提起兴致,打不起精神,仅仅依靠惯性来工作。据调查,人们产生职业倦怠的时间越来越短,甚至有的人在工作半年到八个月就开始厌倦工作。据专家分析,教师、医护工作者等相关从业人员是职业倦怠症的高发群体,这类助人职业从业者将个体的内部资源耗尽而无补充时,就会引发倦怠。

    一、教师职业倦怠的表现

    为了适应高科技、快节奏,多竞争的社会发展,现代高等职业教育承受着教育体制改革带来的巨大压力,职业院校的教师面对着变化了的教育对象和教育环境,心理上充满压力、挫折和职业倦怠。最常见的四种症状:

    一是对工作没有热情,情绪波动大,烦躁易怒,对周围的人和事漠不关心,一副“事不关己,高高挂起”的姿态。行动轨迹表现为家庭-课堂(教室),除了上课,基本不参加其他活动;

    二是工作态度消极,对周围的同事和学生没有耐心、不随和,对工作敷衍了事,不思进取,无意施教甚至厌教,课堂上无故批评学生,态度恶劣,与同事关系淡漠,不愿意与人交往沟通;

    三是对